การระบาดใหญ่ของ COVID-19 มีผลกระทบ ในทางลบต่อ แอฟริกา โดยเฉพาะแม้ว่าโดยทั่วไปแล้ว ผู้ให้บริการการศึกษาออนไลน์จะอยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่าในการปรับตัวให้เข้ากับช่วงเวลาที่ล็อกดาวน์ในระดับประเทศและระดับนานาชาติ แต่ภูมิทัศน์ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดได้รับผลกระทบจากความจำเป็นที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการคิดทบทวนวิธีการให้ความรู้ การวิจัย และการทำงานโดยทั่วไป
ในแอฟริกาใต้ เช่นเดียวกับในประเทศเศรษฐกิจเกิดใหม่หลายแห่ง
สถาบันระดับอุดมศึกษาได้นำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้เป็นเครื่องมือในการไกล่เกลี่ยสำหรับการเรียนรู้ การสอน และการประเมินมากขึ้น
ดังนั้น เมื่อเกิดโรคระบาดขึ้น มหาวิทยาลัยบางแห่งจึงมีรูปแบบโครงสร้างพื้นฐานที่สนับสนุนสถาบันเพื่อรองรับช่วงเวลาของการเรียนรู้ทางไกล แม้จะมีความพร้อมของสถาบันที่สามารถเข้าถึงทรัพยากรทางการเงินเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้แบบผสมผสานปัญหาต่างๆ เช่น การเข้าถึงและประสบการณ์การเรียนรู้และการทำงานที่แตกต่างกัน
ตามที่คาดไว้ เรื่องเหล่านี้เพิ่มขึ้นเฉพาะในช่วงที่มหาวิทยาลัยเปลี่ยนไปสอนทางไกลฉุกเฉินเท่านั้น การเริ่มต้นอย่างกะทันหันของช่วงเวลาของการสอนทางไกลแบบฉุกเฉินยังทำให้เกิดความตระหนักอย่างต่อเนื่องถึงความจำเป็นในการเรียนรู้และการสอนที่มีมนุษยธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคดิจิทัล
เช่นเดียวกับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาอื่นๆ ของแอฟริกาใต้ เราที่ Stellenbosch University (SU) มีเป้าหมายที่จะกล่าว ถึงปัญหาฉุกเฉินเหล่านี้โดยพยายามรักษาความปลอดภัยข้อมูลมือถือสำหรับนักเรียน ให้ยืมแล็ปท็อปกับผู้ที่ต้องการใช้ และช่วยเหลือทั้งนักวิชาการและนักเรียนผ่านการเสนอการสัมมนาผ่านเว็บที่ตรงเป้าหมายโดยเน้นที่หัวข้อต่างๆ เช่น การคิดทบทวนกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ การทำให้แหล่งข้อมูลแสงข้อมูลกระจ่างขึ้น และ ตอบสนองต่อการป้อนข้อมูลของนักเรียนในพื้นที่ออนไลน์
แนวทางที่ มีมนุษยธรรม
ความตระหนักในแนวทางที่มีมนุษยธรรมดังกล่าวเป็นหนึ่งในประเด็นที่เกิดซ้ำในหลายบทของโครงการ e-book แบบเปิดเพื่อการศึกษาร่วมกัน ที่ SU ซึ่งนักวิชาการและเพื่อนร่วมงานจากแผนกของ SU ด้านการสอนและการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้รับเชิญให้แบ่งปัน สะท้อนประสบการณ์ในด้านการสอน การเรียนรู้ และการประเมินในช่วงล็อกดาวน์
ผลสะท้อนจากการสอนของนักวิชาการแสดงให้เห็นว่าพวกเขาต้องการเข้าใจประสบการณ์ชีวิต
และบริบทเฉพาะของนักเรียนมากขึ้น ขณะที่พวกเขาพยายามเชื่อมต่อกับชั้นเรียนข้ามขอบเขตของอุปกรณ์ดิจิทัลและการแบ่งแยกทางดิจิทัล
ควรชี้ให้เห็นว่าแนวคิดเรื่องการสอนแบบมีมนุษยธรรมนั้นไม่คุ้นเคยกับผู้ที่สนใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผลงานของนักการศึกษาและปราชญ์ชาวบราซิล เปาโล เฟรเร ซึ่งพยายามเข้าใจโลกสังคมจากมุมมองของนักเรียน
ในการสัมมนาผ่านเว็บ ล่าสุดศาสตราจารย์เดนิส ซินน์ จากมหาวิทยาลัยเนลสัน แมนเดลา ชี้ให้เห็นว่าการสอนแบบมนุษยธรรมพยายามที่จะเน้นย้ำถึง “จิตสำนึกและความเข้าใจในบริบททางสังคม-การเมือง เศรษฐกิจ และประวัติศาสตร์ และผลกระทบต่อผู้คน ตลอดจนความมุ่งมั่นในส่วนของนักการศึกษาต่อการเปลี่ยนแปลง ของเงื่อนไขที่ไม่ยุติธรรมและไม่เท่าเทียมกันในบริบทนั้น”
หลักการเหล่านี้น่าจะมีคุณค่ามากกว่าในช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ของการทำให้เป็นดิจิทัลในวงกว้างในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
อย่างไรก็ตาม ตามที่ Drick Boyd เตือนเรา แนวความคิดด้านการสอนของ Freire ได้รับการพัฒนาในยุคก่อนยุคดิจิทัล ซึ่งการสอนแบบตั้งเป็นรากฐานของงานของเขา
การสังเกตการเรียนรู้และการสอนของ Freire เกิดขึ้นในที่ที่ใช้ร่วมกันและด้วยตนเอง ในทางตรงกันข้าม ห้องเรียนเสมือนจริงเกี่ยวข้องกับการสื่อสารทางไกล ส่วนใหญ่ผ่านอุปกรณ์อัจฉริยะ
Freire ในสภาพแวดล้อมดิจิทัล
แล้วหลักการของงาน Freire สามารถแปลเป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ดิจิทัลได้อย่างไร กรอบแนวทางของ Boyd อาจเป็นจุดเริ่มต้นที่เป็นไปได้ในการตรวจสอบคำถามนี้
เครดิต : dospasos.net, doubledpromo.com, dunhillorlando.com, dustinmacdonald.net, ediscoveryreporter.com
